一. 本周教学内容：
《过秦论》
［教学目标］
知识目标
1. 理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想。
2. 背诵课文3、4、5段。
能力目标
1. 归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义，七个通假字、三种古汉语特殊句式，逐步提高学生文言文阅读能力。
2. 学习本文善于叙事、精于论断的写作特色，引导学生正确处理叙议关系，提高议论文写作能力。
3. 品评鉴赏本文广用排比、对偶，极力渲染夸张的特点，提高学生的鉴赏能力。
德育目标
了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。
［教学重点］
背诵课文，理解并积累文言实词、虚词、句式。
［教学难点］
结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。
［教学方法］
1. 诵读教学法。基于学生对这段历史有所了解，理解课文难度较先秦散文小，宜采用以朗读带动文意疏通，以背诵带动对作品的鉴赏，写作特色、语言特点的分析鉴赏皆融于诵读中。
2. 评品法。从品评鉴赏的角度，通过设置几个鉴赏点来激活学生思维，提高学生的审美情趣，让他们具体赏析该文写作的独到之处。
（一）

贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》。梁王落马而死，本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责，抑郁而终呢?
那么，贾谊“才调”到底如何呢?让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过秦论》中寻找答案吧。
（二）作者简介
选一学生读注解①。
教师稍作补充：贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨的巨星从此长逝历史天空。所著政论文以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最为有名。辞赋有《鵩鸟赋》《吊屈原赋》等。其作品经刘向整理为《新书》（58篇），明人辑有《贾长沙集》。
（三）背景简介
战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了，如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等。连年征战给人民带来了极大的灾难，最后秦终于兼并了六国。
秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。
1. 课堂问答设计
提问：“过秦论”，即论秦之过。作者以秦的兴亡史实为基本依据，采用对比方法，层层推进，水到渠成指出秦亡的过失，这充分体现在第5段议论中。朗读第5段：（1）将段中涉及到的秦国、秦朝、九国（山东之国）、陈涉四种力量用数学符号“＜”连结排列起来；（2）按例句“‘秦人开关延敌……而天下诸侯已困矣。’这是秦国的实力与九国之师相比”，从本段中找出包含（1）中其余三项对比的句子；（3）说明作者是如何在对比分析中归纳出结论的。
学生明确：（1）四种力量的对比可表示为：陈涉＜九国＜秦国＜秦朝。
（2）“山东之国与陈涉度长絜大……不可同年而语矣。”这是山东九国之师与陈涉相比；“秦以区区之地……而朝同列。”这是秦国与统一天下的秦朝相比；“然后以六合为家……何也？”这是最强大的秦与最弱小的陈涉相比。
（3）从对比中可以看到，最弱小的陈涉起义时，面对的是最强大的秦朝。然而，秦灭亡的原因不是因为陈涉力量强大，也不是因为秦朝力量削弱和地理条件发生了变化，原因是什么？一个“何也”，终于水到渠成，把焦点逼示出来：“仁义不施而攻守之势异也。”

板书：
　　　　　

朗读指导：“且夫”推进一层领起议论的语气。以下连用六个“也”表示极其肯定的意思。四个排比句的重音是：“尊”“铦”“抗”“及”。特别应重读“成败易变，攻业相反”。“试使”换假设语气，读出惋惜之意。“然秦”以下句子语势由弱到强，逼出“何也”，结句显志，须用深责的语气读出，“仁义不施”是重点，宜一字一顿。
学生试读，加深对文意的理解，尝试背诵。
2. 课堂问答设计
提问：“攻守之势异也”，是对文章前四段秦兴亡史实的概括议论，先从第5段中分别找出“攻”与“守”的史实；然后自读1～4段，说说哪些段写“攻势”，哪些段写“守势”，并从各段中找一句表明“兴”或“亡”史实的句子。
学生明确：（1）“秦以区区之地，……而朝同列，百有余年矣”议论的是“攻势”，它照应了第1、2段；“以六合为家，殽函为宫”议论的是守势，照应了第3段。
（2）第1、2段及第3段第一层“及至始皇……威振四海”写攻势，第3段第二层写“守势”。第1段叙秦王朝势力的崛起，突出秦国地利（据殽函之固、拥雍州之地）、人和（君臣固守以窥周室）、政通（内立法度，务耕织，修守战之具）等的优势。第2段叙秦王朝的扩张发展。第3段主体部分突出秦始皇的守政之策，分别从军事（南取百越之地……却匈奴七百余里）上的扩张之策、文化（废先王之道……以愚黔首）上的愚民政策、经济（隳名城……以弱天下之民）上的弱民政策及政治（践华为城……信臣精卒陈利兵而谁何）上的防民政策等四个方面来说明。
（3）兴：秦人拱手而取西河之外（第1段）；强国请服，弱国入朝（第2段）；鞭笞天下，威振四海（第3段）；亡：山东豪俊遂并起而亡秦族矣（第4段）。
“攻”是以雍州之地为本，采取一系列措施；“守”是以整个天下为本，采取了更为严密的措施：秦从诸侯变成了天子，守的力量比攻的力量更强大，结果却走向反面，更令人深思。
教师点拨：“攻”指依靠权谋武力，扩张土地，夺取天下，吞并六国；“守”指采取种种措施巩固政权，保住秦王朝的帝位。第3段第一层的七字排偶句，写的正是秦统一六国的巅峰。“兴”指秦国强大起来，不能用表达措施的句子来表明，而应选概括叙述的句子。同样的道理，“亡”指秦的灭亡，第4段从出身地位（瓮牖绳枢之子……而迁徙之徒）、个人素质（才能不及中人……陶朱猗顿之富）、起义军成分（疲弊之卒、数百之众）、武器（斩木为兵，揭竿为旗）、影响（天下云集响应，赢粮而景从）、结果等五方面铺叙陈涉起义，概述的句子应为最后一句。
板书：

　　
3. 课堂问答设计
提问：秦的过失主要是“仁义不施”，请从课文中找出秦“仁义不施”的语句，说说秦的过失告诉我们什么道理？
学生明确：相关语句有：（1）秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。（2）执敲扑而鞭笞天下。（3）百越之君俯首系颈，委命下吏。（4）士不敢弯弓而报怨。（5）废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰。（6）信臣精卒陈利兵而谁何。
这一史实充分显示出民心向背对治国的重要性。
提问：贾谊为什么要写这篇文章？
明确：①贾谊生活在汉文帝年代。其时，社会经济已渐渐恢复，人民生活也较安定，但是阶级矛盾却在不断地潜滋暗长，统治阶级日益滋长“淫侈之俗”，并横征暴敛，加重人民负担，以至逼迫农民卖地鬻子。贾谊担心“大命将泛，莫之振救”，于是借此文，要求汉文帝以秦亡为警示，施行仁政，免蹈秦亡覆辙。②从前面对贾谊的介绍中可以看出，贾谊是个对政治功名有强烈愿望的人，他想通过这篇文章引起皇帝的注意，实现其政治抱负。
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（四）鉴赏课文
课堂问答设计如下：
1. 提问：这篇传诵不衰的佳作，用了十之七八的篇幅叙事，又在叙事的基础上明理，你认为本文的叙事有何特点？它是如何在叙事的基础上做出论断的？
学生分析、讨论。
明确：概括地说，本文善于叙事，精于论断。具体地说，本文善于叙事具备两大特点：其一是作者对秦由盛而衰、从攻到守、由兴而亡的叙述运用了“线”“点”结合法。所谓“线”，是指作者抓住了一条纵线，即从秦孝公至秦始皇七代君王分成四个阶段叙述，勾勒出了整个历史阶段发展的轮廓；所谓“点”，是指特定时间内的某一点，作者用浓墨重彩加以铺陈发挥。这样脉络清晰，要点突出。其二是作者善于概括事实，善于从总的、大的方面把握事实。在写到秦的“守”势时，突出写了秦始皇“愚民”“弱民”“防民”之策，概括而简明。在写陈涉时，突出写了他出身贫贱、才能拙劣、地位卑下、起义军势单力薄几个方面，这不仅与六国形成了鲜明的对比，而且反衬了秦朝灭亡之易，一箭双雕。
叙事是说理的基础，要写好说理文，还要靠论断。论，是依据事实立论；断，是从大量无可辩驳的事实中，得出令人信服的结论。贾谊就是先把大量的事实摆出来，在此基础上得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论，顺理成章，水到渠成。使理不讲而自明，理少讲却大明。正如金圣叹在《才子古文》中对本文的评论：“《过秦论》者，论秦之过也。秦过只是末句‘仁义不施’之语，便断尽此通篇文字。”这个评语是非常精辟的。
2. 提问：贾谊是汉初最富辞彩的散文大家，而作为其代表作的《过秦论》，一定能体现贾谊作品的语言特色，从文章浩浩如江河，沛然而下的气势里，你认为本文最突出的语言特色是什么？
学生自由发言。
明确：本文大量使用对偶句型，排比句法，形成一种自然流畅、明快而又错落有致的抒情节奏。全文对偶、排比处占2/3以上，却毫不给人以堆砌呆板之感。若干对偶组成一组排比，辗转成文，一气呵成，恰似长江大河，激起层层波澜；排比句之间，恰当运用虚词关联，犹如珠滚水溅，既闪耀着光彩，又气势贯注，雄浑有力。
总体看，这种由对偶形成的排比，有两种类型：一是运用同义或近义的词语组成排比，如第1段中“席卷”“包举”“囊括”“并吞”都有“吞并”之意，却无板滞之感；二是用几个结构相似的短语或句子组成排比，如“南取汉中”“西举巴蜀”“东割膏腴之地”“北收要害之郡”四句，强调秦国国力日盛、疆域日广。
学生诵读相关文句，感受其语言特色。
3. 提问：上面所谈的语言运用方面的特点，如果从表现手法的角度说，就是渲染和夸张。贾谊在《过秦论》中，以坚实的史实为经，以艺术的渲染、夸张为纬，巧妙编织，井然有致。你对这种表现手法的运用，还能再举出一些例子吗？
学生明确：文章写惠文、武、昭襄的武功，不仅用“南取”“西举”“东割”“北收”予以渲染，而且用“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹”予以夸张。不这样，就不能显示秦跬一足而天下震慑的威势。写诸侯会盟而弱秦，先列战国四公子，倍加称颂；再历数六国政治、外交、军事诸方面的人才，竟一气写出24个人名，后又列数9个诸侯国名，大有百万雄师压城城欲摧之势。总之，贾谊用辞赋的表现手法来写这篇政论散文，是极尽渲染夸张之能事的。
板书：

　　 　

教师总结：《过秦论》这篇华章之所以能蜚声文坛，受到历代学者文人的钦敬，绝非偶然，至今仍有不少值得借鉴的地方。我们以上这三点，供大家品味文章的佳美之处，进而提高大家的审美情趣和鉴赏能力。
（五）分类归纳文言知识
1. 提问：请找出本文中所有的词类活用现象，并初步归纳其活用的规律。
（1）名词的活用

名词作状语，即名词放在动词前，1、2、3句表示动作行为的特征和状态，4句表示动作行为发生的处所或方位。
名词活用作动词，5、7句两个名词连用，表示事物的动作意义；6句，名词和动词用“而”连接，这个名词常用如动词。
（2）动词的活用

动词用作名词，动词在句中充当宾语，如1句。动词的使动用法：不及物动词带了宾语，如2、3、6句；动词对它的宾语含有“使它怎样”的意思，如4、5句。这说明这些动词都产生了使动用法。
（3）形容词的活用

形容词后带有宾语，且对它的宾语含有“使它怎样”的意思，说明形容词用作动词，表示使动的意义，如1、2、3句。
2. 请分别说出下列各句的句式特征
多媒体显示：
（1）然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。
（2）一夫作难而七庙隳。
（3）陈利兵而谁何。
（4）谪戌之众，非抗于九国之师也。
学生明确：（1）判断句　　（2）被动句　　（3）宾语前置句　　（4）介词结构后置
【模拟试题】
1. 下列词语中加点字的注音有误的一项是（　）
A. 甿隶（méng）万乘（shèng）锄耰棘矜（yōu qín）
B. 鞭笞（chī）从散约败（zòng）瓮牖绳枢（yǒu）
C. 隳名城（huī）蹑足行伍（háng）度长絜大（dùjié）
D. 以窥周室（kuī）亡矢遗镞（shǐ）逡巡（qùn）
2. 下列词语中加点字的音、义都正确的一组是（　）
A. 蒙故业（méng承接）膏腴之地（gāo yú肥沃）
B. 履至尊（lǚ实行）振长策（cè马鞭子）
C. 瓮牖绳枢（yǒu窗户）鞭笞天下（chí打）
D. 制其弊（bì疲惫）逡巡（jùnxún徘徊）
3. 下列加点词语的解释，完全正确的一项是（　）
A. 蒙故业，因遗策（前代的策略）因利乘便（因为）
B. 合从缔交相与为一（一体）奋六世之余烈（余威）
C. 追亡逐北（溃败的军队）斩木为兵揭竿为旗（揭开）
D. 将数百之众（率领）关中之固金城千里（坚固的城）
4. 下列各组句子中加点词语意思相同的两项是（　）
A. 秦以区区之地，致万乘之势。
不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士。
B. 铸以为金人十二，以弱天下之民。
诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。
C. 试使山东之国与陈涉度长絜大。
内立流度，务耕织。
D. 秦人开关延敌。
延及孝文王、庄襄王。
E. 收天下之兵。
斩木为兵。
F. 振长策而御宇内。
因遗策。
G. 赵奢之伦制其兵。
履至尊而制六合。
H. 序八州而朝同列。
强国请服，弱国入朝。
5. 以下各项中加点的词词义解释有误的一项是（　）
A. 因遗策（由于）膏腴之地（肥沃）
B. 亡矢遗镞（损失）秦有余力而制其弊（困乏，疲惫）
C. 瓮牖绳枢（窗户）据崤函之固（险固的地势）
D. 履至尊（登上）以致天下之士（招纳）
6. 以下各句中没有通假字的两项是（　）
A. 赢粮而景从。
B. 合从缔交，相与为一。
C. 振长策而御宇内。
D. 余威震于殊俗。
E. 序八州而朝同列，百有余年矣。
F. 孝公既没。
7. 下列各组句子加点词意义相同的一组是（　）
A. 不爱珍器重宝肥饶之地。
宽厚而爱人。
B. 蒙故业，因遗策
因利乘便，宰割天下，分裂山河。
C. 追亡逐北，伏尸百万。
吞二周而亡诸侯。
D. 约从离衡
于是从散约败
8. 解释下列各组句子中加点的词的意义。
制
终岁不制衣则寒（　）
王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。（　）
秦有余力而制其弊。（　）
乃重修岳阳楼，增其旧制。（　）
亡
河曲智叟亡以应（　）
追亡逐北，伏尸百万（　）
秦无亡矢遗镞之费（　）
吞二周而亡诸侯
利
信臣精卒，陈利兵而谁何（　）
有蒋氏者，专其利三世矣（　）
因利乘便，宰割天下，分裂山河（　）
固
卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣（　）
秦孝公据崤函之固（　）
固国不以山溪之险（　）
汝心之固，固不可彻（　）
因
因利乘便，宰割天下（　）
蒙故业，因遗策（　）
然后践华为城，因河为池（　）
延
秦人开关延敌（　）
延及孝文王、庄襄王，享国之日浅（　）
爱
不爱珍器重宝肥饶之地（　）
明智而忠信，宽厚而爱人（　）
致
以致天下之士（　）
然秦以区区之地，致万乘之势（　）
及
及至始皇，奋六世之余烈（　）
行军用兵之道，非及向时之士也（　）
度
试使山东诸国与陈涉度长絜大（　）
商君佐之，内立法度（　）
9. 下列句子中加点的词解释有误的一组是（　）
①百越之君，俯首系颈，委命下吏（系，系上绳子。委，委弃。）
②孝公既没（没，殁，死去。）
③会盟而谋弱秦（谋，谋求。）
④开关延敌（延，请，迎击）
⑤伏尸百万，流血漂橹（橹，船桨。）
A. ②③　　　　　　B. ③④　　　　　　C. ①⑤　　　　　　D. ①④
10. 以下句子中加点的词，不是虚词的两项是（　）
A. 合从缔交，相与为一。
B. 臣与将军戮力而攻秦。
C. 辍耕之垄上。
D. 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。
11. 下列句中“而”的用法与其他三句不同的一项是（　）
A. 序八州而朝同列。
B. 信臣精卒，陈利兵而谁何
C. 山东豪俊遂并起而亡秦族矣
D. 素无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣
12. 下列句中“之”的意义同其他三句不同的一项是（　）
A. 商君佐之，内立法度，务耕织。
B. 北收要害之郡。
C. 享国之日浅，国家无事。
D. 行军用兵之道，非及向时之士也。
13. 以下句中加点的词活用相同的两项是（　）
A. 天下云集响应，赢粮而景从。
B. 焚百家之言，以愚黔首。
C. 序八州而朝同列，百有余年矣。
D. 且夫天下非小弱也。
14. 以下句中加点的字活用相同的两项是（　）
A. 内立法度，务耕织
B. 履至尊而制六合。
C. 乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。
D. 追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。
15. 以下句中加点的字活用与其他三句不同的一项是（　）
A. 外连衡而斗诸侯。
B. 胡人不放南下而牧马。
C. 却匈奴七百余里。
D. 诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。
16. 下面句子译成现代汉语，有误的一项是
（1）（　）
A. 外连横而斗诸侯。
对外用连横的策略同诸侯斗争。
B. 流血漂橹。
流出的血多得能漂起盾牌。
C. 从散约败。
合纵的盟约解散了。
D. 秦人开关延敌。
秦人大开函谷关，迎战敌人。
（2）（　）
A. 斩木为兵，揭竿为旗。
砍伐树木作武器，举起竹竿作旗帜。
B. 然秦以区区之地，致万乘之势。
然而秦凭借着小小的地方，发展到了兵车万乘的国势。
C. 信臣精卒，陈利兵而谁何。
可靠的大臣，精锐的士兵，拿出锋利的武器，谁能奈何他们？
D. 成败异变，功业相反也。
条件好者失败，而条件差者成功，功业完全相反。

【试题答案】
1. C　　　　2. A　　　　3. D　　　　4. B E　　　　5. A
6. C D　　　7. D
8. 制（1）制作　 　 （2）统率指挥　　　（3）控制制服　　　　（4）规模
亡（1）无　 　　 （2）逃跑　　　　　（3）丢失　　　　　　（4）灭亡灭掉
利（1）锋利　 　 （2）好处　　　　　（3）有利的（形势）
固（1）本来　 　 （2）险固（地势）　（3）巩固　　　　　　（4）固执
因（1）趁着　 　 （2）沿袭　　　　　（3）就着
延（1）引进迎击　（2）延续（到）
爱（1）吝啬　　　（2）爱护
致（1）招纳　　　（2）获得
及（1）等到　　　（2）赶得上追得上
度（1）量量长短　（2）制度
9. C　　　　　　　10. A C　　　　　11. D　　　　　　12. A
13. B C　　　　　　14. A C　　　　　15. B
16. （1）A 　　　 （2）C
【励志故事】

人生最好的教育

一个还在上中学的女孩，因为母亲得了重病，为了减轻家庭负担，就希望利用暑假时间打工挣点钱。她来到一家公司应聘，那家公司看了她的简历没怎么考虑就拒绝了她。女孩收回自己的材料，用手掌撑了一下椅子站起来，觉得手被扎了一下。低头一看原来椅子上有一颗钉子露出了头。她见桌子上有一条镇纸石，于是拿起来用它将钉子敲平，然后转身离去。可是几分钟后，公司经理却派人将她追了回来。她被聘用了。
一个在爱中长大的人，他最好的回报也是爱。当爱促使一个人去做他很难做到的事情时，这足以证明爱的力量！
而在一件很细小的、与自己无关的事情上也能体现出对别人体贴和关心的人，他所受到的爱的教育无疑是成功的。